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15 coups de coeur pour intégrer les TIC en FP

Cette activité se veut l’occasion d’explorer une variété d’outils technologiques susceptibles de combler divers besoins pédagogiques en FP. Une attention particulière sera portée aux technologies mobiles pour rendre l’élève plus actif dans ses apprentissages. Éléments de contenus suggérés:
  • Besoins vs TIC
  • Démonstration vidéo et autoscopie
  • Créer des capsules de formation
  • Idéateurs, cartes conceptuelles
  • Environnement numérique d’apprentissage
  • Youtube – trucs et astuces
  • Le réflexe Google
  • Réseaux sociaux avec les élèves
  • Communiquer par SMS
  • Quiz «interactifs» en classe
  • Aides technologiques pour élèves besoins particuliers
  • Travail collaboratif
  • TraducteursCodes QR en classe ou atelier
  • Petits utilitaires
  • Mon plan TIC avec accompagnement
Clientèle: enseignants et conseillers pédagogiques de la formation professionnelle du Québec Nombre de participants et préalables: à déterminer avec le RÉCIT-FP.

Plan TIC au Centre de formation professionnelle 24-Juin

Plan TIC au Centre de formation professionnelle 24-Juin

Dans cet enregistrement vidéo, Serge Mercier, agent de développement au CFP 24-Juin de Sherbrooke, relate les faits saillants de la première année d’un «Plan TIC » dans son milieu.

Comités, stratégies, pédagogies sont à l’honneur.  Un témoignage inspirant pour quiconque veut mettre en place une structure favorisant l’exploitation des TIC par les enseignants et les élèves dans un CFP.

Accompagner le développement de la compétence TIC

Accompagner le développement de la compétence TIC

Cette présentation se veut un partage de quelques modèles, référentiels et illustrations que j’utilise couramment lors de l’accompagnement d’enseignants de la FP.
La particularité de cet enregistrement ne tient pas dans l’originalité des ressources présentées mais plutôt dans leur utilisation dans un contexte d’accompagnement techno-pédagogique. Enregistrée lors de la Table nationaledu 2 mai 2013, cette vidéo de 18 minutes fait référence aux ressources suivantes:

  • Compétence professionnelle 8 (TIC) et ses composantes
  • Situation d’apprentissage selon Legendre
  • Modèle d’intégration des technologies TPACK
  • Niveaux d’appropriation des TIC de Morais
  • Trois raisons pour fonder un changement dans une organisation
  • Loi sur l’instruction publique
  • Etc.

Vous avez des commentaires ou voulez partager un modèle utile en accompagnement techno-pédagogique, n’hésitez pas à laisser un commentaire ci-dessous!

Des TIC dans mon programme en FP… Pourquoi ? Comment ?

Des TIC dans mon programme en FP... Pourquoi ? Comment ?

PowerPoint, Portails, iPad, TNI, réseaux sociaux, etc., le nombre de technologies « intégrables » dans une classe de formation professionnelle ne cesse d’augmenter chaque année.

Devant cette ébullition technologique, est-il possible de distinguer ce qui relève d’une mode passagère de ce qui peut véritablement aider l’enseignement et l’apprentissage d’un métier ?

Existe-t-il des pistes pour maximiser le temps que j’investis dans les TIC au regard des gains que cela peut avoir pour l’apprentissage des élèves ?

Enregistrée le 2 novembre 2012 en compagnie d’un groupe d’enseignants de l’Abitibi, cette présentation se veut un condensé de la vision du RÉCIT-FP relativement à l’intégration des TIC en formation professionnelle.

TIC et autoefficacité

TIC et autoefficacité

Combien d’enseignants de la FP m’ont confié se sentir totalement inefficaces lorsqu’ils utilisent un ordinateur… Souvent plus découragés ou anxieux que véritablement inefficaces, ces enseignants voient le développement de leur compétence professionnelle TIC comme le sommet d’une montagne inatteignable.

Comment accompagner ces enseignants? Quels pourraient-être les leviers permettant d’augmenter leur sentiment «d’autoefficacité» à l’égard des TIC?

Pour tenter de répondre à ces questions, nous avons invité trois chercheurs de l’UQTR lors de la Table nationale du RÉCIT-FP le 11 mai 2012.

Voici donc la version intégrale de la présentation de Joanie Melançon, étudiante à la maîtrise en éducation ainsi que Sonia Lefebvre et Stéphane Thibodeau tous deux professeurs à la faculté d’éducation de l’UQTR.